研究發現，人們在評定某些行為或后果的原因時往往容易過度強調他人的內在因素，同時低估情境性因素，這被稱為基本歸因錯誤。

舉例來說，孩子看某部電影時特別吵鬧，父母可能就會覺得這孩子調皮好動。但不久后，帶TA去看另一部電影，孩子就安靜地坐了大半場。這時候父母可能就會考慮到外部因素——“是不是上次那個電影的題材不合孩子興趣？”“背景音樂太吵鬧了？”

因此，當在大腦將“標簽”遞給我們的時候，對情境性因素稍作拓展思考有時能得出更精確的結論。

客觀具體的描述性語言會幫助孩子更好地認識自己，建立起穩固的高自尊，而不會過于依賴外界的標準和評價來定義自己，這一點，對于孩子的思維方式和人生發展都至關重要。

比如：與其說“你跳舞跳得很好”，不如說“我很喜歡你跳舞時候自信、專注、閃閃發光的樣子”；與其說“你是個懂事的孩子”，不如說“你很體貼，總是這么勤快地幫媽媽做家務，媽媽很感動，也很開心”。

在孩子成長過程中，家長要去尋找和肯定孩子的優點，用正面的評價對孩子表達期待，促使孩子的行為發生積極的轉變。受到肯定和鼓舞的孩子，會更愿意將這個行為延續下去，這樣也會幫助孩子看到全新的不同的自己。

因此，如果孩子做好了某一件事，就可以抓住機會，對他進行鼓勵，增強自我價值感；而當孩子犯錯時，也不要太強化他的錯誤，而是去分析和贊賞他積極的補救措施，這樣有利于培養孩子的成長型思維。

有時候，父母并未意識到自己已經給孩子貼了標簽，無形中給孩子內心造成一定影響。為此，家庭成員之間可以建立互相提醒告知的約定。如果因一時疏忽，或情緒失控，給孩子貼上了他們不喜歡或不合適的標簽，記得及時真誠地道歉。

這樣做并不會有損家長的威信，反而會拉近親子間的距離，并從側面培養孩子不怕犯錯，犯錯后大方承認并及時彌補的良好習慣。